Парады псіхолага

Физиологическая адаптация. Это приспособление организма ребенка к другому режиму дня, который нельзя и не желательно нарушать, другой, не привычной еде, постоянным атакам на иммунитет (например, пришел в садик кто-то с кашлем, а на другой день заболевает уже вся группа).

Психологическая адаптация. Первое время многие дети не могут понять, почему каждое утро им нужно приходить в детский сад и расставаться с родителями. Многим малышам кажется, что родители перестали их любить, поэтому приводят на воспитание другим людям. На фоне таких мыслей у некоторых возникает боязнь, что их не заберут сегодня и они останутся в чужом, пустом помещении совсем одни. Такие тяжелые мысли могут спровоцировать различные реакции, в частности плач и нежелание посещать ДОУ.

Социальная адаптация. Для коммуникабельных и общительных детей этот вид адаптации может пойти в плюс, так как играя и развлекаясь со сверстниками они не испытывают чувства одиночества. Но большинство детей первое время теряются, когда видят такое количество ровесников одновременно.

Как родители могут помочь ребенку быстрее и легче адаптироваться

1.Если малыш больше привязан к маме, то лучше будет, если в ясли его будет водить папа или другой член семьи.

2.Если у ребенка есть любимая игрушка, он может брать ее с собой в группу. Пусть она будет вместе с ним и облегчит расставание с близкими.

3.Если вы заранее не отучили малыша от соски или от бутылочки, не отучайте сейчас. Пусть пока не привыкнет, он их сосет. Замечено, что сосательные движения успокаивают. Если ребенок пользуется соской или бутылочкой только перед сном, воспитатели дадут их малышу своевременно.

4.  В это время действует закон - никаких резких перемен, чтобы не усугублять и без того тяжелый период в жизни ребенка!!!

5.Обратите внимание на правильное питание ребенка, разнообразьте его живыми витаминами: овощами и фруктами. Здоровое питание укрепляет нервную систему.

6.Старайтесь побольше находится с ребенком на свежем воздухе и лучше в компании других детей.

7.Следите за тем, чтобы ребенок высыпался ночью. Укладывайте его вовремя спать. Часто дети плачут от того, что хотят спать.

8.Беседуйте с малышом, рассказывайте что-нибудь хорошее о детском садике, о воспитателях, о детках. Даже если ваш ребенок не умеет говорить, он уловит ваши теплые нотки в голосе и поймет вас.

9.Никогда не обсуждайте воспитателя при ребенке, не настраивайте его против детского садика.

10.Будьте решительны. Старайтесь прощаться с ребенком в раздевалке быстрее, не оттягивая время расставания.  

11.Если решили приучать ребенка к детскому учреждению, водите каждый день, а не случай, от случая. (Конечно, если ребенок не болен). Этим можно только растянуть адаптацию по времени и сделать ее более тяжелой для малыша.

12.Прислушивайтесь ко всем советам воспитателей. Они тоже заинтересованы в скорейшей адаптации вашего ребенка

В обществе стремительно развиваются   новые   информационные технологии,   создающие специфическую   коммуникативную среду   (компьютерная сеть, телевизионные мосты   и т.д.). Однако эта среда не обеспечивает полноценного общения человека в обществе.

     Для успешности каждого человека в обществе необходимо развивать коммуникативные умения, которые выступят залогом успешной   адаптации к любой социальной среде уже с детства.

         Но не всегда ребенку самому удается разобраться в сложном мире взаимоотношений со сверстникам и взрослыми. Задача взрослых – помочь ему в этом.

       Способность к общению (так называемы коммуникативные умения) включает в себя:

1. Желание вступать в контакт с окружающими («Я хочу!»).

2. Умение организовать общение («Я умею!»), включающее умение слушать собеседника, умение эмоционально сопереживать, умение решать конфликтные ситуации.

3. Знание норм и правил, которым необходимо следовать при общении с окружающими («Я знаю!»).

       Существуют типичные трудности в общении дошкольника – замкнутость, застенчивость, конфликтность, агрессивность, которые можно решить с помощью правильного общения с ребенком, а также в результате игровой деятельности с ним.

   Важным компонентом благополучного развития ребенка является формирование его адекватной самооценки, на становление которой большое влияние оказывают родители, зачастую не давая себе отчета в этом (уже с самого раннего возраста). Качества адекватной самооценки – активность, находчивость, чувство юмора, общительность, желание идти на контакт.

Советы родителям по формированию адекватной самооценки:

- не оберегайте своего ребенка от повседневных дел, не стремитесь решать за него все проблемы, но и не перегружайте его тем, что ему непосильно. Пусть ребенок выполняет доступные ему задания и получает удовлетворение от сделанного;

- не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрить его, когда он этого заслуживает. Помните, что похвала так же, как и наказание, должна быть соизмерима с поступком;

- поощряйте в ребенке инициативу. Пусть он будет лидером всех начинаний, но также покажите, что другие могут быть в чем-то лучше его;

- не забывайте поощрять и других в присутствии ребенка. Подчеркните достоинства другого и покажите, что ваш ребенок может также достичь этого;

- показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Оценивайте вслух свои возможности и результаты дела;

- не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, каким он был вчера и, возможно, будет завтра).

Игры, позволяющие выявить самооценку ребенка

«ИМЯ» - предложить ребенку придумать себе имя, которое бы он хотел иметь, или оставить свое. Спросите, почему нравится или нет имя. Это даст дополнительную информацию о восприятии и принятии имени ребенком.

«Сорви шапку», «У нас все можно» и др.

Принципы общения с агрессивным ребенком:

- для начала поймите причины, лежащие в основе агрессивного поведения ребенка: он может привлекать к себе внимание, возможна разрядка накопившейся энергии, стремление завоевать авторитет, используя для этого не самые лучшие средства;

- помните, что запрет, физическое наказание и повышение голоса – самые неэффективные способы преодоления агрессивности;

- дайте ребенку возможность выплеснуть свою агрессивность, сместите ее на другие объекты. Разрешите ему поколотить подушку, помахать игрушечной саблей, разорвать на мелкие кусочки рисунок того объекта, который вызывает злость. Вы заметите, что в реальной жизни агрессивность ребенка снизилась;

- показывайте ребенку пример миролюбивого поведения. Не обостряйте и не провоцируйте конфликт, не допускайте при ребенке вспышек гнева или нелестные высказывания о своих друзьях или коллегах, строя планы «мести»;

- пусть ваш ребенок в каждый момент времени чувствует, что вы любите, цените и понимаете его.

Игры на выплеск агрессивности

«Брыкание» - ребенок лежит на спине, ноги свободно раскинуты. Медленно он начинает брыкаться, касаясь пола всей ногой. Ноги чередуются и высоко поднимаются. Постепенно увеличиваются сила и скорость брыкание. На каждый удар ногой ребенок говорит «Нет», увеличивая интенсивность удара.

«Кукла Бобо» - кукла для выплеска агрессии.

«Разыгрывание ситуации»

Как строить взаимоотношения с конфликтными детьми

- сдерживайте стремления ребенка провоцировать ссоры с другими. Надо обращать внимание на недружелюбные взгляды друг на друга или бормотания чего-либо с обидой себе под нос. Конечно, у всех родителей бывают моменты, когда нет времени или сил контролировать детей. И тогда чаще всего разражаются «бури»;

- не стремитесь прекратить ссору, обвинив другого ребенка в ее возникновении и защищая своего. Старайтесь объективно разобраться в причинах ее возникновения;

- после конфликта обговорите с ребенком причину его возникновения, определите неправильные действия вашего ребенка, которые привели к конфликту. Попытайтесь найти иные возможности способы выхода из конфликтной ситуации;

- не обсуждайте при ребенке проблемы его поведения. Он может утвердиться в мысли о том, что конфликты неизбежны, и будет продолжать провоцировать их;

- не всегда следует вмешиваться в ссоры детей. Например, когда два мальчика в ходе игры что-то не поделили и начали ссориться, лучше понаблюдать за этим конфликтом, но не вмешиваться в него – дети сами могут найти общий язык, и при этом они учатся общаться друг с другом. Если же во время ссор один из них всегда побеждает, а другой выступает «жертвой», следует прервать такую игру, чтобы предотвратить формирование робости у побежденного.

Игры: «На кого я похож» - сравнение себя с животным, цветком, деревом

«Спина к спине» - игра направлена на развитие умения договориться, при этом важно видеть собеседника.

«Сидящий и стоящий».

Застенчивость

Последствия:

- препятствует тому, чтобы встречаться с новыми людьми, заводить друзей и получать удовольствие от приятного общения;

- удерживает человека от выражения своего мнения и отстаивания своих прав;

- мешает ясно мыслить и эффективно общаться;

- сопровождается переживаниями одиночества, тревоги и депрессии.

Помощь ребенку в преодолении застенчивости – разрешима, пока ребенок еще маленький. Т. к. с возрастом у застенчивого ребенка складывается определенный стиль поведения, он начинает отдавать себе отчет в этом своем «недостатке».

Игры: рисуночная игра «Какой я есть и каким бы я хотел быть»; «Магазин игрушек», «Сборщики»

Советы родителям замкнутых детей:

Замкнутый ребенок в отличие от застенчивого не хочет и не знает, как общаться.

- расширяйте круг общения вашего ребенка, приводите его в новые места и знакомьте с новыми людьми;

- подчеркивайте преимущества и полезность общения, рассказывайте ребенку, что нового и интересного вы узнали, а также какое удовольствие получили, общаясь с тем или иным человеком;

- стремитесь сами стать для ребенка примером эффективно общающегося человека;

- если вы заметили, что, несмотря на ваши усилия, ребенок становится все более замкнутым и отстраненным, обратитесь за квалифицированной помощью.

Отдельную группу детей составляют дети с синдромом дефицита внимания и гиперактивностью. Дефицит внимания – неспособность удерживать внимание на чем-либо, что необходимо усвоить в течение определенного отрезка времени, а гиперактивность – чрезмерная активность, слабый контроль побуждений. Дома с такими детьми должен преобладать поведенческий аспект:

1. Изменение поведения взрослого и его отношения к ребенку:

- проявляется достаточно твердости и последовательности в воспитании;

- контролируйте поведение ребенка, не навязывая ему жестких правил;

- не давайте ребенку категорических указаний, избегайте слов «нет», «нельзя»;

- реагируйте на действия ребенка неожиданным способом (шутите, повторите действия ребенка, сфотографируйте его, оставьте в комнате одного и т. д. );

- повторяйте свою просьбу одними и теми же словами много раз;

- выслушайте то, что хочет сказать ребенок.

2. Изменение психологического микроклимата в семье:

- уделяйте ребенку достаточно внимания;

- не допускайте ссор в присутствии ребенка.

3. Организация режима дня и места для занятий:

- установите твердый распорядок дня для ребенка и всех членов семьи;

- снижайте влияние отвлекающих факторов во время выполнения ребенком задания;

- избегайте по возможности больших скоплений людей;

- помните, что переутомление способствует снижению самоконтроля и нарастанию гиперактивности.

4. Специальная поведенческая программа:

- придумайте гибкую систему вознаграждений за хорошо выполненное задание и наказание за плохое поведение.

- не прибегайте к физическому наказанию

- чаще хвалите ребенка, т. к. он чувствителен к поощрениям

- составьте список обязанностей ребенка и постепенно расширяйте его, предварительно обсудив их с ребенком

- воспитывайте в детях навыки управления гневом и агрессией

Надеемся, что наши рекомендации помогут семьям в вопросах воспитания детей.

 1. Коломинский, Я. Л. Игра в жизни дошкольника : пособие для педагогов учреждений дошк. образования / Е. А. Панько [ и др.] ; под ред. Я. Л. Коломинского, Е. А. Панько. – Минск : Нац. Ин-т образования, 2012.

2. Старжинская, Н. С. Развитие речи и общения у детей дошкольного возраста : пособие для педагогов учреждений дошк. образования с русским языком / Н. С. Старжинская, Д. Н. Дубинина. – Минск :Адукацыя івыхаванне, 2012.

3. Учебная программа дошкольного образования : утверждена Министерством образования Респ. Беларусь, - Минск : Нац. Ин-т образования // Нац. Образовательный портал. Респ. Беларусь. – Минск, 2019.

Дошкольное детство – длительный период, закладывающий фундамент будущей личности и во многом её определяющий. Оно является периодом первоначального познания окружающей действительности. Большинство родителей уверены в том, что ребенку нужны теплый дом, хорошая еда, чистая одежда, хорошее образование и стараются всем этим обеспечить своих детей. Но не всегда хватает времени, душевных сил и просто знаний о том, как помочь ребенку в его трудностях, как стать не просто родителями, а настоящим другом. Главное, научить ребенка в этой действительности общаться.

       Умение ребенка позитивно общаться позволяет ему комфортно жить в обществе людей. Благодаря общению ребенок не только познает другого человека, но и самого себя. В социальном развитии ребенка-дошкольника ведущую роль играют коммуникативные умения. Они позволяют различать те или иные ситуации общения, понимать состояние других людей в данных ситуациях и на основе этого адекватно выстраивать свое поведение. Формирование коммуникативных умений у дошкольников только силами детского сада невозможно. Решение этих задач предполагает тесное сотрудничество с вами, родители.

       Какие коммуникативные умения необходимы ребенку 2-3 лет для успешного общения?

       На основании учебной программы дошкольного образования детям в возрасте 2-3 лет свойственно:

• обратиться с просьбой, поменяться игрушкой с другим ребенком
• включаться в совместную игру, деятельность
• здороваться, отвечать на приветствие взрослого, благодарить
• пользоваться общепринятыми способами оказания и принятия помощи, благодарить словом, улыбкой, жестом
• пожалеть другого человека, если он обижен, огорчен, расстроен

     Ученые отмечают, что на третьем году жизни общение с взрослыми начинает носить ярко выраженный познавательный характер. Малыш проявляет особое отношение к взрослым, которое стремятся удовлетворить его интерес и любопытство. Поэтому взрослым необходимо стать другом своему ребенку. В этом поможет игра «Зеркало» (повторение движений другого человека), «Зоопарк» (подражание зверям).

     А приведенные ниже игры помогут детям войти в общество детей и взрослых полноправным членом.

Игра «Ласковое имя». Необходимо назвать варианты ласкового имени ребёнка. Можно играть всей семьей, называя варианты по очереди.

Игра «Кто пришел в гости?» Взрослый или ребенок изображает животных. Участники игры должны догадаться, какой зверёк пришёл к ним в гости; В эту игру можно играть вдвоем и всей семьей.

Игра «У птички болит крылышко». Ребёнок или взрослый изображает больную птичку, он грустит, остальные участники стараются утешить её, поддержать ласковыми словами. В этой игре пример взрослого в утешении птички очень важен. Поэтому, целесообразно первый раз, чтобы птичку утешал взрослый.

     Играть можно всегда и везде. Общайтесь с детьми, играйте с ними чаще. Тогда и в общении с ребенком у Вас не возникнет проблем.                                                  

 Источник:    

Учебная программа дошкольного образования / – Минск: НИО, Аверсэв; МО РБ, 2012    

Воображение- это способность представлять отсутствующий или не существующий в реальности объект, удерживать его в сознании и мысленно манипулировать им. Оно тесно связано не только с эмоциями, но и такими психическими функциями, как восприятие, внимание, память, речь, мышление. Воображение является составляющей деятельности дошкольника.

Благодаря воображению дошкольник осмысляет и переосмысляет свои переживания, строит новые модели поведения. Воображение помогает осознавать этот мир, усваивать новую информацию, создавать собственные представления. Представить деятельность ребенка без активного участия воображения невозможно. Исследуя предмет (зрительно, на ощупь, на вкус и т.д.), он формирует представления, где уже участвуют известные допущения. Позже эти допущения позволяют манипулировать несколькими предметами, совмещая их, открывая и придумывая способы действия с ними.

Когда ребенок рисует, происходит осмысление им действительности, «усвоение» новой информации. Ведь это для нас слово «дом» имеет четкий образ, ребенку еще предстоит этот образ создать, и процесс этот те так лёгок: множество образов надо объединить в один, придать ему черты универсальности, связать со словом. Рисунок- это не просто творческий процесс, это процесс интеллектуальный. Однако согласитесь, для того, чтобы увидеть в детском рисунке именно дом, необходима известная доля воображения.

Кроме того, воображение является необходимой составляющей интереса и любопытства, а значит, условием развития вообще. Ребенок, не испытывает любопытства, это маленький старичок, который уже не может узнать ничего нового. Для того, чтобы наши дети развивались активно, полноценно, необходимо не упускать такой важный компонент, как воображение.

Среднестатистическая мама, весь день прокрутившаяся как белка в колесе и отплясавшая положенную обязательную программу вокруг плиты, порою не чувствует в себе ни сил, ни энергии на детское творчество. Но ведь ваших сил оно и не требует. Разве только оборудовать место для таких игр и закрыть глаза на некоторый беспорядок. Если он вас очень смущает, решите вопрос композиционно- расположите детский уголок так, чтобы вам его не было видно или чтобы он не так бросался в глаза. Важный момент: при этом не стоит выселять ребенка в «дальнюю комнату»- ему гораздо веселее играть и изобретать рядом с вами, даже если его уголок располагается за спинкой кресла, в котором вы обыкновенно смотрите телевизор.

Теперь, когда у ребенка есть место, осталось обзавестись оборудованием. Здесь также не стоит изобретать велосипед. Конечно, вам не обойтись без таких само собой разумеющихся вещей как клей, пластилин, бумага. А что касается остального…Наводя уборку в доме или шкафах, вы часто выносите столько ненужных вещей (и откуда только они берутся?!). Попробуйте сортировать мусор. Возможно, съеденное молью пальто не стоит выбрасывать целиком- отрежьте от него несколько лоскутков и сложите в «коробку для творчества». Сломался какой- то прибор, да так что его уже не восстановить? Сломалась игрушка, обнаружились некомплектные шашки? В коробке для творчества найдется место всему. А уж детская фантазия придумает из этого что- нибудь новое. Не зря же говорят, что для развития ребенка куда полезнее набор кубиков и строительных блоков, чем детская железная дорога с машинистом, пассажирами, шлагбаумом и электроприводом.

Следующее необходимое условие детского творчества - изобразительная деятельность. Место для рисования, бумага, карандаши и, конечно, ваше внимание. Если мама не обращает никакого внимания на детские рисунки, то, возможно, следующий рисунок появится на обоях. Ценность и привлекательность предмета для ребёнка- дошкольника определяет взрослый. Купив ребенку новый альбом ил найдя место для рисования, не бойтесь потратить несколько минут на «презентацию»:

- Посмотри, какой удобный столик я для тебя придумала. Вот карандаши и новый альбом. Нарисуй для меня что- нибудь, пожалуйста. Первый твой рисунок мы повесим над твоим рабочим столом. А нарисуешь лучше- заменим.

Теперь можно заниматься своими делами, но не забудьте отвлечься от стирки- жарки- парки для того, чтобы обратить внимание на готовый шедевр, обсудить полученный результат, уточнить, если что- то на рисунке не совсем понятно.

Еще один незаслуженно забытый стимул развития детского воображения- сказка. Как правило, лучшее время для нее- перед сном. Ребёнок не отвлекается, вы можете найти свободное время. Поверьте, никакие мультики не заменят живого общения. Ведь телевизору не задашь интересующий тебя вопрос, не расскажешь, что «у меня в саду тоже такое было...». Читая детям сказку, настройтесь на то, что ребёнок будет прерывать вас своими замечаниями и вопросами, не оставляйте их без внимания: малыш осмысляет, думает, представляет, фантазирует, ему необходима ваша помощь.

Итак, подводя краткий итог сказанному, для развития детского воображения нам необходимо:

*наличие места, которое можно испачкать, и «коробки для творчества», куда вы будете складывать то, что вам не нужно;

*принадлежности для рисования: бумага, черновики, фломастеры, карандаши и т. д;

*обязательный «семейный ритуал»- чтение сказки на ночь и беседа о ней (и не только);

*ваше внимание (можно без отрыва от основной деятельности): отмечание успехов ребенка, оформление подарков детскими силами, дарение детских поделок родственникам и знакомым, привлечение внимания самого ребенка к творческой деятельности (просьбы сделать что- то) и непременная радость от конечного результата.

Источник: Сидорчук, Т.А. Воображаем, размышляем, творим..: пособие для педагогов, руководителей учреждений, обеспечивающих получение дошкольного образования/ Т.А. Сидорчук. Мозырь, 2006

Период дошкольного детства – это тот период, в процессе которого педагоги и родители должны понять ребенка и помочь ему раскрыть те уникальные возможности, которые даны ему своим полом, если мы хотим воспитать мужчин и женщин, а не бесполых существ, растерявших преимущества своего пола.

• к возрасту 2-3 лет дети начинают понимать, что они либо девочка, либо мальчик, и обозначают себя соответствующим образом;
•  в возрасте с 4 до 7 лет формируется гендерная устойчивость: детям становится понятно, что гендер не изменяется: мальчики становятся мужчинами, а девочки – женщинами и эта принадлежность к полу не изменится в зависимости от ситуации или личных желаний ребенка.

Чтобы воспитать правильно как девочек, так и мальчиков, необходимо особое отношение к каждому. Это понимают все родители, так как тема широко освещается в СМИ. Но дети играют. Игре принадлежит огромная роль в развитии и воспитании ребёнка.   В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят значительные изменения в его психике, подготавливающие переход к новой, более высокой стадии развития. Значит и игрушки надо выбирать для детей правильно.

Игрушки для мальчиков

Традиционно считается, что мальчикам и девочкам нужны разные игрушки. Родители мальчиков делают упор на машинки, солдатиков и пистолеты. Родители девочек покупают в основном кукол и предметы ухода за ними (одежду, домик, мебель). Но так ли строго должно соблюдаться это разделение?

Кормить, укладывать спать, купать кукол - это интересно и полезно не только девочкам. В сущности, через такую игру ребенок воспроизводит повседневные действия своих родителей. Для этой игры не обязательно должны использоваться куклы. То же самое можно проделывать с мягкими игрушками, плюшевыми мишками, резиновыми поросятами.

Не стоит ограничивать круг интересов мальчика только машинками. Ведь для тех же машин нужны пассажиры, поэтому несколько пупсиков и зверюшек не будут лишними. Пусть это будут куклы мужского пола, по-мальчишески озорные.

Родителям не надо опасаться, что через игру в куклы у мальчика разовьется неправильная половая самоидентификация. Не забывайте, что мальчик - будущий папа (а, возможно, и брат), и ему полезно иногда поиграть в куклы.

Другое традиционное направление "мальчишеских" игрушек - "военные" игрушки. Это всевозможное оружие, солдатики, танки и т.д. Мамам порой кажется, что если сын играет в войну, он вырастет агрессивным и склонным к насилию. С целью воспитания в сыне пацифизма они стараются не покупать ему военных игрушек. Однако, по мнению психологов, внутренняя агрессия, скрытая в каждом человеке, должна иметь выход. Если она выплескивается через "военные" игры, в том числе и компьютерные, то в реальной жизни человек становится более спокойным и уравновешенным. У детей энергии гораздо больше, чем у взрослых людей, и она обязательно должна иметь выход.

Но если военные игрушки вам совсем уж отвратительны, как альтернативный вариант игрушечного оружия можно выбрать пистолет "стреляющий" разноцветными огоньками со звуковым сопровождением, водяной пистолет, или такой, в который заряжают теннисные шарики или вертушки-пропеллеры.

Если же под рукой нет ничего подходящего, дети используют в качестве "пистолетика" палку или собственный указательный палец. Отсутствие соответствующих игрушек не спасет от возникновения военных игр.

Игрушки для девочек

Девочкам традиционно полагается играть в куклы. Но на деле далеко не всех юных барышень они привлекают. Представьте картину, в детском саду воспитательница с огромной бородавкой на носу, построив детей, и добившись полной тишины, командует: "Мальчики - рисовать, а девочки - марш играть в куклы!" Такое обращение отобьет  охоту играть в "дочки-матери" даже у тех, кто больше всего на свете любит эту игру.

Девчушкам зачастую гораздо интереснее мягкие игрушки, с которыми они играют в те же ролевые игры с кормлением и укладыванием спать. В принципе, роль куклы может играть даже машинка.

Если мама сама в детстве не увлекалась куклами, у нее не возникает желания покупать их дочери. То же относится и к родителям, которым больше хотелось иметь мальчика. Подсознательно, через игрушки, они воспитывают дочь в более "мужественном" стиле.

Девочкам нужны в некотором количестве "мальчишечьи" игрушки, также как мальчикам нужно какое-то количество "девичьих". Идеально, если в семье есть и сын, и дочь - тогда из общего арсенала игрушек каждый может сам выбирать, какие ему интереснее.

Большой соблазн для девочек представляет кукла Барби. Мнения педагогов и родителей на ее счет неоднозначны. Не раз звучали тезисы о том, что Барби блокирует воображение ребенка, задавая ему очень жесткую программу для подражания. Другой аргумент против Барби - она имитирует не младенца, как большинство других кукол, а взрослую женщину. Таким образом, с ней невозможно играть в "дочки-матери", а именно эта игра, по мнению психологов, развивает у маленькой девочки материнский инстинкт. Но в данном споре большое значение играет возраст ребенка. Двух- трехлетней девочке нужны игры, иллюстрирующие типичные бытовые действия, в которых она участвует каждый день. Именно эту возможность дает ей кукла-младенец. Ее можно пеленать, кормить, воспитывать. Однако облик куклы особенно важен для дошкольницы, потому что ей необходима большая конкретика, нежели двухлетке, которая готова укрывать одеялом даже машину, наделяя ее человеческими качествами.

В то же время Барби позволяет проигрывать массу более сложных жизненных ситуаций, но при этом игровые действия производятся уже не над куклой, а от ее имени. Это следующий этап, в такие игры играют дети школьного возраста. Именно для подобных игр к Барби выпускается масса дополнительных "приложений": мебель, одежда, дома, машины, посуда, муж, дети, собаки, лошади...

Таким образом, Барби имеет смысл покупать школьнице - в отличие от двухлетки, она оценит по достоинству ее красоту и предоставляемые ею игровые возможности, но, в отличие от дошкольницы, не окажется под прессом жесткой "программы", которую эта кукла диктует.

Детям важно, чтобы взрослые время от времени играли вместе с ними. У ребенка подчас не хватает фантазии, чтобы придумать новые игровые действия с любимыми игрушками, и он начинает скучать. Вот тут-то и должна вмешаться мама, предложив устроить кукольный день рождения с угощением для всех кукол, или игру " в зоопарк", в которой примут участие все мягкие игрушки. Полученные впечатления подхлестнут фантазию ребенка для самостоятельных игр, а воспоминания, возможно, останутся на всю жизнь. Сколько бы ни было игрушек у вашего ребенка, и какими бы разнообразными они ни были, ваша задача - научить ребенка играть и через игру формироваться и развиваться.

Литература:

1. Гендерный подход в воспитании личности / Авт.-сост. Л.В. Астапович. Мн.: Красико-Принт, 2011.- 128 с.
2. Баранникова Н.А «О мальчишках и девчонках, а так же их родителях» Методическое пособие Москва, Творческий центр СФЕРА, 2012.

Все родители хотят видеть своих детей умными и пытливыми. Однако природные способности необходимо развивать. Но разве наблюдательность не является природным свойством ребенка?! Оказывается, что нет, это - то качество, которое необходимо развивать так же, как развивают у детей память, внимание, логику.

Большую роль в развитии познавательной деятельности детей играют исследования. Задача взрослых - создать условия для детских открытий, научить их видеть волшебство в привычных вещах.

Ребенок дошкольник сам по себе уже является маленьким исследователем, проявляя все больше интерес к различного рода исследовательской деятельности. Этот вид детской деятельности очень важен для развития интеллектуальных способностей ребенка. Детское исследование нацеливает наших детей на добывание знаний как самостоятельно, так и с помощью взрослых. Например, с Вашей помощью ребенок может экспериментировать в рамках исследования или проекта. В процессе экспериментирования с новыми объектами ребенок может получить совершенно неожиданную для него информацию.

 Оборудование и материалы для опытов потребуются самые простые, они есть в любом доме. В ход могут пойти старые пластиковые бутылки, гвозди, булавки, пуговицы, камешки, ненужные цветные журналы из плотной бумаги и прочий «мусор».

 Несколько примеров опытов, которые вы, родители, сможете делать дома вместе с детьми. Самые обычные булавки, когда их бросают в таз с водой, превращаются в утопающих. «Давай, спасать их! »- говорит мама. «А как? ». Нужен спасательный круг, корабль. Их вполне может заменить пластиковая крышка от банки, настоящие спасательные круги можно сделать, вырезав из плотного картона маленькие кружочки, и если проткнуть их булавкой- они словно юбочки будут держаться и не утонут. Брошенные в воду в таких юбочках, булавки не просто плавают, а красиво кружатся на поверхности воды, будто танцуют. Самое главное, что требуется от родителей, во-первых, фантазия для поддерживания игры, и во-вторых, чтобы любой необходимый материал для исследований был для детей под рукой. Например, если оборудовать место в ванной комнате для опытов с водой, когда купаете ребенка, вы можете сделать «Мыльные пузыри» (надувать пузыри через трубочку или делать шапку из пены) .

Можно провести опыт «Тонет не тонет»- мыло утопить в воде и узнать, тонет мыло или нет. Можно сделать «Волшебную воду»(смешивание подкрашенной воды и получение разноцветных «волшебных цветов и оттенков). Цветные капельки (капание из пипетки в баночки с водой жидкой краски различной густоты и наблюдение за путешествием капельки). Если вы ребенку подскажите или покажите какой-нибудь опыт или сделаете вместе с ним, ему будет очень интересно. Он пока не знает сам, чего хочет и что вообще может быть интересного, поэтому важно, если вы ему подскажите идею.

 Огромный интерес вызывает у детей опыты по замораживанию воды. Вы наливаете в небольшую пластиковую бутылку воды и убираете в морозильную камеру. На следующий день вода превратится в лед, предложите разморозить бутылку. Ребенок с удовольствием будет наблюдать, как меняется рисунок ледяных кристаллов по мере их таяния, и тут можно пустить в ход краски. Капните в бутылку, где наполовину еще лед, а наполовину вода, немного краски. Заморозьте снова содержимое бутылки. Ребенок удивится, какой причудливый узор образовали капли краски в замершей воде. Опыты с замораживание воды- повод для возникновения множества вопросов о ее физических свойствах. Почему в холодильнике вода не мерзнет, а только в морозильной камере? Что нужно, что бы быстрее растопить лед? На многие вопросы вы сможете ответить своему ребенку сами.

На прогулке с ребенком возникают другие важные проблемы, что произойдет со снегом, если его поместить в тепло?

         Игры- эксперименты со светом так же вызывают у ребенка живой интерес. Можно провести игру «Поймай солнышко»-маленьким зеркалом нужно поймать луч солнца.

 Игра «Что отражается в зеркале» - попытаться увидеть, что находиться справа, слева.

Дети - это великие мечтатели. Но, не сталкиваясь в повседневной жизни с чудом, они мечтают о затерянных мирах, о путешествии в дальние страны. А ведь обычный мир вокруг тоже таит столько чудес. Научить ребенка открывать и видеть их волшебство в привычных вещах- значит привить ему интерес к познанию и творчеству на всю его жизнь. Делать со своими детьми такие открытия, вместе с ним познавать волшебный мир вокруг - разве не в этом счастье родительской любви?

     Поддерживайте и развивайте в ребенке интерес к исследованиям, открытиям. Приглашаем Вас поддержать своих детей и вместе приготовить несколько заданий в рамках проекта, который будет реализовывать Ваша группа. Все задания и сведения о проекте Вы получите из дополнительной информации в группе.

Присоединяйтесь к проекту и исследуйте вместе с детьми!

Источник: по материалам сайта praleska-red.by

Рано или поздно все дети проникаются любовью к играм с песком. Приблизьте этот момент  — попробуйте научить ребенка игре с песком, заинтересовать ребенка игрой и покажите различные возможности игры с песком. Эти игры для дошкольников подойдут и для песочницы в городе или на даче, и для игры на морском побережье.

1. Знакомство с песком и его свойствами.

Начать стоит со знакомства — покажите ребенку песочек,  расскажите о свойствах песка — сухой, влажный, мокрый. Сухой песок подойдет для игр с пересыпанием или пряток, влажный для сооружения построек, а мокрый пачкается. Покажите как сыпется сухой песок, как он становится мокрым, если полить песок водой. Предложите ребенку на ощупь понять разницу между сухим и влажным песком. Попробуйте оставить след ладошкой, ногой или формочкой на сухом песке и на влажном. После того, как первое знакомство состоялось — приступайте непосредственно к играм.

2. Поиски сокровищ.

Возьмите небольшие игрушки и спрячьте их в песке, а ребенку предложите найти спрятанные игрушки.  Не прячьте игрушки слишком глубоко, чтобы они не стали реальными потерянными сокровищами. В процессе игры меняйтесь ролями — вы прячете, ребенок находит и наоборот ребенок прячет, а вы находите сокровища.

3. Прячем ручки или ножки.

Покажите ребенку как спрятать в песке руки или закопать ноги (если вы на даче или на пляже), а затем покажите, как их можно осторожно раскапывать.

4. Пересыпаем песок.

Покажите ребенку, как набрать песок в ладошку, а затем как песок сыпется с ладошки тонкой струйкой или пескопадом если растопырить пальчики. Покажите каскад, пересыпая песок с руки на руку. Предложите ребенку повторить игру самостоятельно или с вашей помощью.

5. Наполняем песком формочки.

Предложите ребенку наполнить песком разные  емкости, используя руки или лопатку для песка. Если у емкости узкое горлышко, например бутылка — предложите дополнительно использовать воронку. Многих детей завораживает эффект сыплющегося через воронку песка.

Источник: Грабенко Т.М., Зенкевич- Евстигнеева Т.Д. Коррекционно- развивающие и адаптирующие игры- Спб.: Детство-Пресс, 2004.-64с

Детский талант или как воспитать одаренного ребенка

 Каждый период детства создаёт особые благоприятные условия для проявления и развития способностей. В дошкольном возрасте наиболее рано обнаруживаются способности к рисованию, музыке, хореографии, позже- к науке, причем раньше других проявляются способность к математике.

Дошкольника необходимо включать в разнообразные виды деятельности, тем самым позволяя проявляться всем его задаткам и склонностям. С этой целью должна создаваться соответствующая предметная среда, в которой были бы конструкторы и различные материалы (цветная бумага, клей, карандаши, краски, ножницы и т.д.).

Способности- отдельные психические свойства, обусловливающие возможности ребенка в той или иной деятельности.

Узкое значение одаренности- обозначение любого ребенка, чьи интеллектуальные способности и достижения значительно превышают нормы, характерные для его возраста. Одаренный ребенок- это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями (или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности.

Одаренность не может развиваться из ничего, на пустом месте, она всегда имеет под собой определенную основу, например, предпочитаемую ребенком деятельность. Если вы видите у малыша устойчивые интересы к какой- либо деятельности, это знак того, что у него может быть выявлен тот или иной тип одаренности.

Известный исследователь Дэвид Льюис выделил наиболее типичные варианты родительского поведения и отношений, стимулирующих позитивное развитие детей:

1. Я отвечаю на все вопросы и высказывания ребенка.
2. Я поставил стенд, на котором ребенок может демонстрировать свои работы.
3. Я не ругаю ребенка за беспорядок в его комнате или на столе, если это связано с творческим занятием, и работа еще не закончена.
4. Я предоставил ребенку комнату (или часть комнаты) исключительно для его занятий.
5. Я показываю ребенку, что он любим таким, какой он есть, а не за его достижения.
6. Я поручаю ребенку посильные заботы.
7. Я помогаю ребенку строить его собственные планы и принимать решения.
8. Я беру ребенка в поездки по интересным местам.
9. Я помогаю ребенку улучшить результат его работы.
10. Я помогаю ребенку нормально общаться с детьми из разных социальных и культурных слоев.
11. Я устанавливаю разумный поведенческий стандарт и слежу, чтобы ребенок ему следовал.
12. Я никогда не говорю ребенку, что он лучше или хуже других детей.
13. Я никогда не наказываю ребенка унижением.
14. Я снабжаю ребенка книгами и материалами для его любимых занятий.
15. Я приучаю ребенка мыслить самостоятельно.
16. Я регулярно читаю ребенку.
17. Я приучаю ребенка к чтению с малых лет.
18. Я побуждаю ребенка придумывать истории, фантазировать.
19. Я внимательно отношусь к индивидуальным потребностям ребенка.
20. Я нахожу время каждый день, чтобы побыть с ребенком наедине.
21. Я никогда не дразню ребенка за ошибки.
22. Хвалю ребенка за выученные стихи, рассказы, песни.
23. Я учу ребенка свободно общаться со взрослыми любого возраста.
24. Я не хвалю ребенка беспредметно и неискренне.
25. Я честен в оценке своих чувств к ребенку.
26. Я даю ребенку возможность действительно принимать решение.
27. Я развиваю в ребенке позитивное восприятие его способностей.
28. Я поощряю в ребенке независимость.

С данными утверждениями вы можете не соглашаться, можете, естественно, не принимать их во внимание. Но вдумайтесь в них внимательно, они помогут вам в интеллектуальном и творческом развитии ваших детей. Попробуйте доработать их, дополнить список.

Педагог- психолог Жигалова Татьяна Юрьевна

Адаптация- это приспособление организма к новой обстановке, а для ребенка детский сад, несомненно, является новым, еще неизвестным пространством, с новым окружением и новыми отношениями. Как же помочь своему ребенку пойти в детский сад бодрым шагом и с хорошим настроением?

 Практические советы

 Не спрашивайте у малыша: «Хочешь ли ты ходить в детский сад?». Если он ответит отрицательно, а вопрос о походе в сад Вами уже предопределён, это может дополнительно расстроить Вашего ребёнка.

• Ребёнок может принести в группу любимую игрушку, книжку или милый пустячок, с которым он не расстаётся дома. Это поможет ребёнку легче и безболезненнее привыкнуть к дошкольному учреждению. Предложите ребёнку рассказать своей любимой игрушке про детский сад, пусть ребёнок покажет ей свой шкафчик, кроватку и т.д.
• Постарайтесь уговорить оставить игрушку переночевать в садике, чтобы ребёнок наутро снова с нею встретился. Если ребёнок на это не соглашается, пусть игрушка «ходит» вместе с ним ежедневно  и «знакомится» там с другими детьми.
• В первые дни оградите ребёнка от дополнительного общения: походов в гости, детские площадки и т.д. Лучше после детского сада вместе с ребёнком побыть дома. Так как ребёнку (его нервной системе) необходимо отдохнуть от эмоционально насыщенного дня.
• Скажите честно ребёнку, куда и зачем Вы идёте спокойной, уверенной интонацией. Ни в коем случае не обманывайте малыша. Если Вы сказали, что пошли в магазин – покажите ребёнку покупки…
• Скажите точно ребёнку, когда Вы вернётесь. Например: «Я приду, когда ты покушаешь, погуляешь, поспишь».
• Забирая ребенка из дошкольного учреждения, не стоит акцентировать внимание ребенка на его пребывание в садике. Избегайте вопросов: «Ты скучал без меня? Как ты себя вел?» Спросите: «Вы сегодня лепили или рисовали? На завтрак была каша или яйцо? С кем ты сегодня играл? О ком вам читали книжку?» Внимательно выслушивайте ответы и акцентируйте его внимание на положительных моментах и событиях.

Жигалова Татьяна Юрьевна, педагог- психолог

Источник: А.И. Лейкина «Малыши идут в детский сад»

Ваш чудесный малыш внезапно стал строптивым и упрямым, он может не слушаться и делает все прямо противоположно тому, что Вы сказали? Не спешите отчаиваться, этот период становления личности при переходе от раннего возраста к дошкольному.

Почему вообще наступает этот кризис? Если взглянуть на окружающий нас мир, то можно провести некую параллель с птенцами. В надежной скорлупе тепло и уютно, но приходит время, когда скорлупа трескается. И вот когда «скорлупка» раскалывается, Ваш малыш понимает, что он способен что-то сделать сам, что в некоторых вещах он уже может справиться и без мамы. Ребенок осознает себя самостоятельной личностью, начинает проявлять собственную волю. 

Как можно помочь ребенку и себе в периоде кризиса 3 лет?

Итак, это случилось, у Вашего ребенка начались вспышки гнева, зачастую со слезами и истериками. Малыш выходит из себя, кричит, а Вы совсем растерялись? Просто будьте мудры и терпеливы, Вы ведь из вас двоих единственный взрослый. Не позволяйте себе срываться в ответ. Если ребенок видит, что вы спокойны, это поможет успокоиться и ему самому.  В противном же случае, ребенок может решить, что утроить истерику – неплохой способ на Вас воздействовать.

Если малыш часто упрямится, не пытайтесь переломить его упрямство силой. Будьте хитрее, в конце концов, вы ведь старше и опытнее. Посмейтесь, обратите все в шутку, переключите внимание ребенка мягким юмором, примените какую-нибудь маленькую хитрость.

Самое главное, помните, что своим поведением ребенок проверяет Вас, пытается заново выстроить для себя какую-то систему восприятия окружающего мира. Если раньше ему было позволено практически все, то теперь что-то оказывается под запретом. К тому же, ребенок учится взаимодействовать с другими людьми, а Вы – самый близкий из них, поэтому именно на Вас ребенок учится отстаивать свою независимость, показывать свою натуру. Помните, что малыш проверяет Ваш характер не потому, что ищет в нем слабые места, а потому что для закрепления системы ему нужно несколько раз проверить, что в действительности можно, а что нельзя.

Ребенка внезапно начинают ругать за разбитую чашку, испачканную одежду, какие-то другие проступки. И малыш постепенно начинает думать, что вы его не любите. Дело в том, что в этом возрасте ребенок не может самостоятельно разграничить Ваше отношение к каким-то конкретным поступкам и общее отношение к нему. Чаще хвалите ребенка, показывайте свою любовь к нему, объясняйте мягко, в чем он неправ и почему это плохо. Ни в коем случае не срывайтесь, не закрепляйте у ребенка комплекс вины. Помните – Ваш ребенок отнюдь не плохой, он просто не умеет себя вести верно в каких-то ситуациях и еще не понимает некоторых вещей.

Помните, что не бывает идеальных людей, а уж тем более, не ожидайте от Вашего малыша того, что он не будет ошибаться. Позвольте ему иногда падать, в переносном смысле, разумеется. Несколько ошибок, сделанных при Вас и разъясненных ребенку, могут спасти его от более серьезных ошибок в будущем. Да и к тому же, на чем-то ведь вы собираетесь учить Вашего малыша?

Не ставьте ему общих оценок. Одно Ваше в сердцах брошенное «растяпа» может очень больно ранить ребенка и заложить основу для дальнейших психологических проблем. Избегайте категорических суждений, поддерживайте в ребенке уверенность в том, что он сможет сделать все, показывайте ему, сопровождая фразой: «Ты молодец, у тебя почти получилось, давай, я помогу тебе и мы сделаем все вместе правильно»

Не сравнивайте достижения и поступки Вашего ребенка с поступками и достижениями других детей. В этом возрасте у малыша еще нет чувства здорового соперничества, а вот внушить недобрые чувства к тому, с кем Вы сравниваете, Вы можете вполне. Лучше приводите в пример малышу его же самого, к примеру: «А вот сегодня у тебя получился цветочек лучше, чем вчера». Это закрепит у ребенка желание развиваться дальше. Помните, что, несмотря родительская похвала всегда нужна малышу.

В этом возрасте ребенок уже хочет самостоятельности. Позвольте ему что-нибудь делать самому, например, поливать какой-нибудь цветок или приносить столовые приборы к трапезе. И даже если цветок увял от чрезмерного полива, а к супу ребенок принес вилку, важно то, что вы позволили ему делать это самостоятельно.
Не смейтесь над вкусом ребенка, если он хочет надеть синие штаны, красную футболку и желтую панаму – для малыша будет очень важно, что родители одобряют его выбор, а привитие вкуса произойдет постепенно. Давайте ребенку выбор. Спрашивайте, что он хочет съесть, почитать, какие игрушки он хочет взять на прогулку. Пускай малыш учится принимать самостоятельные решения.

Ваш малыш все-таки ребенок, а дети любят играть. Более того, игра сейчас становится главной деятельностью малыша, его ведущей линией развития. Зачастую вы можете узнать о Вашем малыше что-нибудь интересное, если понаблюдаете за ним именно во время игры. Попросите, например, ребенка, чтобы он накормил медвежонка супом, скажите, что мишка есть суп не хочет… Или, если ребенок сам не желает есть кашу, попросите его покормить игрушку, сказав, что кушать та согласна только по очереди с малышом.

Придумывайте ролевые игры, через них ребенок великолепно понимает многие вещи. Объясняйте ему правила вежливости, нормы поведения, учите вести себя за столом или в гостях, взяв в союзники его игрушки.

         Кризис трех лет является очень важным периодом в развитии любого человека. Любите, играйте, беседуйте с ребенком, учитывая его потребности. Уважайте его личность и учите уважать других. Этим Вы поможете малышу быстрее и безболезненно перерасти свой кризис 3 лет.  

И помните – каждый из нас когда-то был точно таким же ребенком.

Источник: Н. Л. Кряжева «Развитие эмоционального мира детей»

Поступление в школу- важнейшее событие для ребёнка. Готовность к школе предполагает не только и не столько конкретные знания об окружающем мире, хотя если ребенок невежественен, то учиться в школе ему будет очень трудно. Не принципиально, на самом деле, умеет ли он считать до 10 прямым и обратным счётом, знает ли времена года и названия месяцев, - хотя все эти знания, разумеется, нужны.

Но есть вещи принципиальные для учебы. Какие?

Фонематический слух. Ребёнок должен уметь слышать звонкие и глухие, мягкие и твердые звуки.

Чувство величины. Суть числа, цифры веса хорошо помогает обычное взвешивание. Но не на электронных весах. Обычные весы делают понятным, что такое «взвесить». Килограмм яблок уравновешивает килограммовая гиря. И объяснять не надо. И так видно.

Последовательность изложения мысли. Одна из частых причин непонимания задач - неумение излагать мысли, вычленять главное и второстепенное. Это умение необходимо для освоения любого школьного предмета.

Ориентация в пространстве. В каком пространстве? В любом. В пространстве дома, комнаты, листа бумаги. А пространство- это математика, геометрия.

Посылаем чадо в ванну, пусть положит на правую полку мыло, не левую полотенце. И нужно ещё обязательно знать, что левее- это ещё сильнее влево, а правее- ещё чуточку вправо.

База для развития пространственного мышления, ориентация в пространстве- полноценная крупная моторика. В первую очередь детям нужно много двигаться, играть в подвижные игры. Он должен глазом чувствовать расстояние, рукой - вес.

Самостоятельность. Если будущий школьник умеет бегло читать, но не умеет завязывать шнурки и сложить книги в ранец, в его школьной жизни возникнут определенные трудности.

Поддержите в ребенке его стремление стать школьником. Ваша искренняя заинтересованность в его школьных делах и заботах, серьезное отношение к его первым достижениям и возможным трудностям помогут первокласснику подтвердить значимость его нового положения и деятельности.

Педагог- психолог, Жигалова Татьяна Юрьевна

Психологическая готовность к школе

Перед нашим обществом на современном этапе его развития стоит задача дальнейшего улучшения воспитательно-образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста, подготовки их к обучению в школе. Для успешного решения этой задачи требуется умение определить уровень психического развития ребенка, вовремя диагностировать его отклонения и на этой основе намечать пути коррекционной работы. Изучение уровня развития психики детей является основой как организации всей последующей воспитательной и учебной работы, так и оценки эффективности содержания процесса воспитания в условиях дошкольного учреждения образования.

В структуре психологической готовности принято выделять следующие компоненты:

1. Личностная готовность. Включает формирование у ребенка готовности к принятию новой социальной позиции - положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей. Эта личностная готовность выражается в отношении ребенка  к школе, к учебной деятельности, учителям, самому себе. В личностную готовность входит и определенный уровень развития мотивационной сферы. Готовым к школьному обучению является ребенок, которого школа привлекает не внешней стороной (атрибуты школьной жизни - портфель, учебники, тетради), а возможность получать новые знания, что предполагает развитие познавательных интересов. Будущему школьнику необходимо произвольно управлять своим поведением, познавательной деятельностью, что становится возможным при сформированной иерархической системе мотивов. Таким образом, ребенок должен обладать развитой учебной мотивацией. Личностная готовность также предполагает определенный уровень развития эмоциональной сферы ребенка. К началу школьного обучения у ребенка должна быть достигнута сравнительно хорошая эмоциональная устойчивость, на фоне которой и возможно развитие и протекание учебной деятельности.

2. Интеллектуальная готовность к обучению в школе предполагает:

- дифференцированное восприятие;

- аналитическое мышление (способность постижения основных признаков и связей между явлениями, способность воспроизвести образец);

- рациональный подход к действительности (ослабление роли фантазии);

- логическое запоминание;

- интерес к знаниям, процессу их получения за счет дополнительных усилий;

- овладение на слух разговорной речью и способность к пониманию и применению символов;

- развитие тонких движений руки и зрительно - двигательных координаций.

3. Социально-психологическая готовность к школьному обучению. Этот компонент готовности включает в себя формирование у детей качеств, благодаря которым они могли бы общаться с другими детьми, учителями. Ребенок приходит в школу, класс, где дети заняты общим делом, и ему необходимо обладать достаточно гибкими способами установления взаимоотношений с другими людьми, необходимы умения войти в детское общество, действовать совместно с другими, умение уступать и защищаться. Таким образом, данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении с другими, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы, развивающиеся способности справляться с ролью школьника в ситуации школьного обучения.

Кроме выше указанных составляющих психологической готовности к школе мы выделим еще и физическую, речевую и эмоционально-волевую готовность.

Под физической готовностью подразумевается общее физическое развитие: нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, пропорции тела, кожный покров и показатели, соответствующие нормам физического развития мальчиков и девочек 6-7-летнего возраста. Состояние зрения, слуха, моторики (особенно мелких движений кистей рук и пальцев). Состояние нервной системы ребенка: степень ее возбудимости и уравновешенности, силы и подвижности. Общее состояние здоровья.

Под речевой готовностью понимается сформированность звуковой стороны речи, словарного запаса, монологической речи и грамматическая правильность.

Эмоционально - волевую готовность считают сформированной, если ребенок умеет ставить цель, принимать решение, намечать план действий, принимать усилия к его реализации, преодолевать препятствия, у него формируется произвольность психологических процессов.

Высокие требования жизни к организации воспитания и обучения заставляют искать новые, более эффективные психолого-педагогические подходы, нацеленные на приведение методов обучения в соответствие требованиям жизни. В этом смысле проблема готовности дошкольников к обучению в школе приобретает особое значение. С ее решением связано определение целей и принципов организации обучения и воспитания в дошкольном учреждении. В тоже время от ее решения зависит успешность последующего обучения детей в школе.

1. Не сравнивайте ребенка с другими детьми (особенно, если кто- то лучше)
2. Чаще используйте телесный контакт в вашем взаимодействии.
3. Помогите ребенку найти дело по душе, где он мог бы проявить свои способности и не чувствовал себя ущемленным. Помогайте делать первые шаги в новом деле, присутствуя рядом с ним, выказывая готовность придти на помощь в любую минуту. Постепенно предоставляйте все больше самостоятельности.
4. Способствуйте повышению самооценки ребенка, чаще хвалите его, но так, чтобы он знал, за что. Хвалите даже за незначительные самостоятельные поступки.
5. Следите за тем, чтобы ваши требования к ребёнку соответствовали его истинным возможностям (избегайте завышенных требований).
6. Будьте последовательны в воспитании. Не запрещайте без всяких причин того, что разрешали раньше.
7. Старайтесь делать ребенку как можно меньше замечаний.
8. Избегайте публичных порицаний и замечаний.
9. Используйте наказание лишь в крайних случаях.
10. Не унижайте ребенка, наказывая его. Даже в случае наказаний ведите себя так, чтобы ребенок чувствовал, что вы его уважаете.

Приемы в общении с тревожными детьми:

Эмоциональная поддержка (Ничего страшного…Бывают люди ошибаются, боятся…Ну ничего, в следующий раз получится…) -уменьшение состояния страха, тревожности, напряженности.

Стимулирующая помощь (У тебя получится, я знаю, я уверена, я в тебя верю…)

Персональная исключительность (Только у тебя может получится…А мне очень нравится как ты это сделал…)

Усиление мотивации (Сделай это для меня, мне будет очень приятно…)

Высокая оценка детали (Вот эта часть у тебя замечательно получилась…)

 Источники: Прихожан, А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст.-Изд.; «Питер», 2009